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APRESENTAÇÃO: De acordo com o artigo 200, Inciso III da Constituição Federal, é atribuição do Sistema Único de Saúde ordenar a formação de recursos humanos para o setor. A Política de Educação em Saúde busca reverter o descompasso atual entre a formação hegemônica praticada nas instituições de ensino e as necessidades de saúde da população em todo o território nacional, sobretudo no Estado da Bahia. Paradoxalmente, a formação em saúde continua sendo reconhecida como área crítica do processo de reorientação do setor. Neste sentido foram sendo articuladas ações e estratégias na perspectiva de reorientar a formação dos profissionais de saúde, traduzidas pela implementação de instâncias e projetos, tendo a Escola Estadual de Saúde Pública como alicerce desse processo e a vivência no SUS como prerrogativa. O Estágio de Vivência no SUS constitui-se como uma estratégia de reorientação da formação profissional em saúde, na medida em que possibilita ao estudante vivenciar o SUS em sua essência, refletindo, transcendendo e, invariavelmente, conclamando o sujeito para o compromisso ético-político nos processos de transformação do setor saúde. Permite ao sujeito a vivência em sistemas locais de saúde e em áreas de reforma agrária onde residem populações (comunidades quilombolas, assentadas e acampadas) que foram historicamente excluídas do acesso aos cuidados básicos de saúde. O objetivo do estagio de vivência no SUS é provocar no estudante o compromisso ético-político nos processos de transformação do setor saúde, refletindo acerca do seu papel enquanto agente construtor e modificador das práticas sociais. DESENVOLVIMENTO: Este relato de experiência trata do Estágio de Vivência nos serviços de saúde e movimentos sociais (MST) realizado no município de Eunápolis-Ba, no período de 01 a 07 de agosto de 2010. O grupo fora formado por 2 mediadores de aprendizagem (01 estudante de nutrição do 7º semestre e 01 estudante de fonoaudiologia do 6º semestre) e 15 alunos de graduações diferentes da área de saúde (educação física, enfermagem, medicina, fisioterapia, farmácia, bacharelado interdisciplinar em saúde, fonoaudiologia, assistência social, odontologia, psicologia) de instituições superiores (públicas e privadas) e contextos diferenciados de várias cidades baianas, com o intuito de identificar e refletir sobre as fragilidades e potencialidades presentes no contexto da assistência a saúde desta população. O município de Eunápolis localiza-se na região sul da Bahia, com uma população estimada de 100 mil habitantes, apresentava peculiaridades, necessidades e potencialidades que a designam enquanto cidade de porte médio, de grande importância para macrorregião de saúde do sul da Bahia. Quanto maior a cidade percebe-se a necessidade de adoção e implementação de ações e serviços de saúde, enfatizados através de uma política pública que venha intervir de forma direta nas necessidades da população, garantindo o direito a saúde como dever do Estado e direito de todos. RESULTADOS: A realidade da situação de saúde de um município, a forma de organização das ações e serviços de saúde locais, a necessidade do exercício de cidadania em defesa do SUS ou mesmo o processo de formação nas graduações em saúde, por exemplo, são temáticas que apresentam muitas possibilidades de se transformarem em conhecimento, se problematizadas coletivamente, se questionadas sobre sua situação atual e se pensadas num contexto de corresponsabilidade para transformação do olhar e das práticas. Os estudantes selecionados para o estágio de vivência na cidade de Eunápolis foram inseridos num processo educativo aprendizagem significativa, fazendo observações e realizando reflexões sobre o serviço de saúde local e a realidade ora posta, tematizando coletivamente sobre questões pertinentes tanto a sua formação enquanto futuro profissional de saúde, como também sobre os desafios da área de saúde. A observação critica e reflexiva da realidade do SUS, a partir dos eixos do projeto (Políticas de Saúde, Modelos de Atenção à saúde, Formação em Saúde e Participação Popular) somada às experiências individuais de cada estagiário e a participação dos mediadores de aprendizagem constituiu-se como dispositivo fundamental para o processo de aprendizagem. Considerando-se que é na interação com outros sujeitos que se vão internalizando conhecimentos, papéis e funções sociais, a interação de multiolhares permite a formação de conhecimentos e empoderamento. O estagiário deixa de ser visto como objeto da aprendizagem e passa a ser sujeito dela, aquele que aprende junto ao outro o que o seu grupo social produz, tal como valores, conhecimento e práticas. Quem faz o estágio acontecer é cada um de nós. Com o envolvimento dos estudantes nesta atividade, foi possível também colocar em discussão o projeto político-pedagógico das Instituições de Ensino Superior e a atuação de seus agentes. Torna-se necessário que a Academia se responsabilize pela produção de conhecimento a partir da realidade concreta da sociedade, aprofundando a articulação entre o ensino-pesquisa-extensão, na perspectiva de mudanças na formação coerentes com as necessidades de saúde da população. A relação dialógica entre a universidade e a sociedade, deve possibilitar uma troca e produção de saberes. As experiências das vivências nos municípios aliada ao resgate da importante participação dos estudantes na associação e participação nos grandes movimentos de transformação da sociedade brasileira, trazem a possibilidade de reflexão sobre as mudanças no processo de formação em saúde, a partir da aproximação dos estudantes nos processos de reforma curricular, na implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais, nos projetos Pró/Pet-Saúde, nas pesquisas voltadas para a transformação da realidade social, nos projetos de extensão, nas instâncias de representação/organização estudantil, dentre outros. Esta iniciativa aliada ao fortalecimento e ampliação dos processos de mudança das matrizes de formação da graduação do profissional de saúde, às parcerias efetivas entre instituições formadoras, agências fomentadoras e serviço de saúde, o envolvimento e fortalecimento dos movimentos sociais organizados, possibilitaram a reorientação de novas práticas pedagógicas, a partir da articulação do tripé universitário ensino-pesquisa-extensão e novas práticas de saúde, contribuindo para a implementação de políticas públicas em diferentes contextos locorregionais, com abertura para ações intersetoriais e aproximação do discente com o cotidiano do SUS. Outrossim, trazem também a possibilidade de pensar as mudanças na forma como se organizam as ações e serviços de saúde e principalmente como se processam o cuidado aos usuários/cidadãos. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Pautar o trabalho como princípio educativo significa, em última análise, recorrer à teoria e à prática do trabalho como referências permanentes na organização do trabalho pedagógico: do planejamento (definição das concepções, do perfil, dos conhecimentos, das formas metodológicas, das disciplinas, dos processos de acompanhamento), à efetividade dos programas em ação, isto é, à materialização dessas intencionalidades no cotidiano do cuidado em saúde. O Estágio de Vivência na cidade de Eunápolis-BA constituiu-se, indubitavelmente, como um instrumento de qualificação e reorientação profissional para nós, acadêmicos da área de saúde, evidenciando os entraves encontrados na aplicação prática do processo de saúde, bem como da necessidade do empenho, compromisso e satisfação do profissional atuante no serviço. Desde a atenção básica, perpassando pela média e alta complexidade, como também pelas parcerias com o setor privado e com autarquias estaduais, percebeu-se o engajamento social e ético que vem permeando as políticas nesse município. Nessa perspectiva, os estágios e vivências constituem importantes dispositivos que permitem o estudante experimentar um novo espaço de aprendizagem que é o cotidiano de trabalho das organizações de saúde, entendido enquanto princípio educativo, possibilitando a formação de profissionais comprometidos ético e politicamente com as necessidades de saúde da população.

Capacitação de Recursos Humanos em Saúde; Educação em Saúde; Estudantes