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INTRODUÇÃO: O campo da formação profissional em saúde no Brasil, atualmente, enfrenta o desafio de ampliar, aprofundar e executar articulações entre os cursos de graduação em saúde e as redes de atenção em saúde. Historicamente, a formação dos cursos da saúde, boa parte das vezes, orienta-se para o universo do mercado privado, sustentado por lógicas neoliberais, distante da saúde pública brasileira. Na rede de serviços os profissionais recém-formados apresentam poucas competências e habilidades para a atuação no contexto do Sistema Único de Saúde (SUS). É comum ouvirmos dos mesmos que não se sentem preparados para a atuação na Rede de Saúde. Com as recentes políticas orientadas para modificações das graduações dos cursos da saúde e transformações das práticas cotidianas de trabalho, o Ministério da Saúde em parcerias com o Ministério da Educação, desenvolveu a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS), com diversos Programas e Ações (BRASIL 2009). Por meio da Estratégia de Integração Ensino, Serviço, Gestão e Controle Social, Tais Programas e Ações conquistam espaços de diálogos e encontros nas redes. A estratégia visa a produção de perfis formativos comprometidos, críticos, sensíveis às demandas de saúde da população atendida em seus territórios, articulados aos princípios do SUS. A Rede-Escola é um dos principais dispositivos orientadores da formação para as necessidades de saúde da população, a partir dos princípios do SUS. E o ponto central desta articulação centra-se nos Estágios Curriculares Supervisionados. Definidos na Lei 11.788/08 como “ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação” (BRASIL, 2008). OBJETIVOS: Essa pesquisa objetiva investigar as Redes-Escola no campo da saúde no Brasil. identificá-las e caracterizá-las; identificar concepções e modelos de estágios curriculares supervisionados vinculados à saúde; problematizar as relações entre as Redes-Escola e os modelos de estágios. Para tanto, estão sendo realizados paralelamente quatro planos de pesquisa: as Redes-escola em saúde no Brasil; concepções e modelos de estágios curriculares supervisionados; as relações entre Redes–escola em saúde e os estágios curriculares supervisionados em Psicologia; concepções e modelos de estágios curriculares supervisionados: análise das referências científicas encontradas nas bases de dados. METODOLOGIA: Fundamenta-se no referencial teórico-metodológico das Práticas Discursivas e Produção de Sentidos (SPINK, 2013). Deste modo, utilizou dois procedimentos metodológicos – Pesquisa Bibliográfica e Análise de Documentos de Domínio Público (SPINK, P. 2013) – como caminho para o estudo do conhecimento científico como um ato social e coletivo. Tais procedimentos foram realizados com base em dois eixos temáticos: o dos Estágios e o da Rede-Escola. A Análise de Documentos de Domínio Público ocorreu por meio de busca ativa na internet. Buscou-se: as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos da área da saúde e leis que regulamentam o estágio no Brasil; documentos por meio do vocábulo “Rede-Escola” e “Rede-Escola SUS”. A Pesquisa Bibliográfica foi feita no Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, na Biblioteca Virtual em Saúde e na Biblioteca da Universidade de São Paulo, com os Descritores (DeCS) Estágio, Redes de Apoio Social, Redes Comunitárias e Serviços de Integração Docente Assistencial. RESULTADOS: A busca e a identificação de documentos de domínio público resultaram em 50 documentos dentre Leis, Resoluções, Portarias e DCNs; e cerca de 19 documentos sobre iniciativas de Rede-Escola (notícias, eventos, folders, apresentações em congressos, dissertações). Por meio da Pesquisa Bibliográfica dos Descritores (individualmente, em pares, trios e quarteto) encontrou-se 1.029 referências. Foram construídos quadros para visualizar informações (como por exemplo: autoria, título, ano) e uma Linha do Tempo que apresenta modificações nas concepções de estágio ao longo do tempo. A partir dos documentos de domínio público localizados foi possível realizar as primeiras aproximações e identificar algumas experiências de Redes-Escola em estados e municípios do país. As experiências identificadas foram: Pernambuco, Paraíba, Ceará e Bahia (estaduais) e, também, Ribeirão Preto e Porto Alegre (municipais). Nas primeiras aproximações com o tema, foram encontradas experiências importantes em alguns pontos do país. A existência de iniciativas próximas ao estado de Alagoas abre um importante espaço de diálogo na construção de uma Rede-Escola neste local. Nas experiências encontradas, destacam-se os estados de Paraíba e Pernambuco, em que se notou o desenvolvimento de dispositivos de diálogo entre academia e serviços via convênios de trabalho em parceria por meio de espaços de cogestão, criação de fóruns, estratégias de formação (CEFOR-RH/PB e FormaSUS-PE) e incentivo à preceptoria. Percebe-se a convivência de diversos conceitos de Rede-Escola simultaneamente. Entretanto, não se pode perder de vista movimentos que avançam as ações e possibilidades do próprio conceito de Rede-Escola. Em se tratando dos estágios, a partir da análise dos repertórios linguísticos dos documentos de domínio público foi possível perceber que o modo como eles estão organizados dificultam a aproximação com os modos de promover o cuidado propostos pelas Políticas Públicas de Saúde. A delimitação de alguns períodos do curso para a realização de práticas, não oportuniza, por exemplo, a longitudinalidade preconizada pelo SUS, nem o aprofundamento da vivência do estudante nas relações de ensino-serviço-comunidade de modo que a formação se dê no e para o serviço. Os estudantes não têm como conhecer o território e o serviço, portanto, não experienciam o desenvolvimento do vínculo.  Somado a isso, o posicionamento das instituições formadoras enquanto responsáveis por programar e supervisionar os estágios produz a noção hierárquica de que a universidade está acima dos serviços de saúde, dificultando a criação de espaços coletivos em que os trabalhadores, os alunos-estagiários e os professores-orientadores possam, em conjunto, interrogar e analisar o seu cotidiano de trabalho na medida em que exercitam ações em equipe e potencializam a multiprofissionalidade, bem como a interdisciplinaridade norteada pelos cuidados integrais (SILVA; CABALLERO, 2010). CONCLUSÃO: A pesquisa está em andamento, o que foi apresentado acima são os resultados iniciais. Busca-se nessa segunda fase aprofundar as buscas por documentos e as análises dos materiais já encontrados. Nota-se que iniciativas de Redes-Escola em Saúde estão surgindo em alguns estados do país e que as discussões sobre o Estágios Curriculares Supervisionados são fundamentais para sua consolidação. Este projeto está sendo realizado em parceria com a Comissão de Integração Ensino- Serviço (CIES) do estado de Alagoas, a qual está acompanhando o desenvolvimento e contribuindo com o levantamento de informações relevantes para a pesquisa.    

Redes- escola; estágios curriculares supervisionados; integração ensino- serviço