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INTRODUÇÃO: O módulo Sistema Nervoso que versa sobre a anatomia humana é uma disciplina tradicional dos cursos da área da saúde, sendo considerada básica para a formação do profissional da saúde, tendo sua história confundida com a história da Medicina. Contudo sua relação interdisciplinar torna-se imperiosa com alicerce das disciplinas profissionalizantes dos cursos da área de saúde. Docentes e discentes constituem uma peça fundamental para contribuir no processo ensino aprendizagem. As percepções e sugestões das partes se tornam relevantes nas propostas para melhoria da qualidade do ensino. Com as frequentes vertentes transformadoras observadas na conjuntura mundial, a universidade tem, hoje, o dever de proporcionar ao estudante uma formação ímpar para que ele possa almejar tornar-se um profissional livre da visão unilateral que absolutiza valores e crenças dos grupos sociais, com um perfil crítico e criativo frente às distintas situações do cotidiano, com bom domínio da tecnologia em vigência, de dinâmica em grupo e destreza na comunicação. A Anatomia Humana constitui uma disciplina da área de conhecimento que se denomina ciências morfológicas, cujos conhecimentos são indispensáveis para uma formação ético-profissional de qualidade no âmbito da saúde. Nesse contexto, torna-se de fundamental importância da busca de métodos inovadores que facilitem o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, o educador precisa construir práticas pedagógicas inovadoras que possam coadunar o domínio dos conteúdos específicos, como também dos pressupostos pedagógicos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. As práticas devem ser transformadas para formar profissionais generalistas com competências e habilidades para atender os usuários do Sistema Único de Saúde. Nesse sentido, a prática escolar consiste na concretização das condições que asseguram a realização do trabalho docente. Tais condições não se reduzem ao estritamente "pedagógico", já que a escola cumpre funções que lhe são dadas pela sociedade concreta que, por sua vez, apresenta-se como constituída por classes sociais com interesses antagônicos. A prática escolar assim, tem atrás de si condicionantes sociopolíticos que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações professor-aluno, técnicas pedagógicas etc. Fica claro que o modo como os professores realizam sou trabalho, selecionam e organizam o conteúdo das matérias, ou escolhem técnicas de ensino e avaliação tem a ver com pressupostos teórico-metodológicos, explícita ou implicitamente. OBJETIVOS: baseado nos relatos de experiência de acadêmicos objetivou-se identificar a existência de níveis aumentados de tensão e pressão ao corpo discente dos cursos de graduação em medicina, durante as avaliações práticas da disciplina de anatomia humana. Tais fatores podem alterar o comportamento funcional na esfera acadêmica, afetando assim o rendimento cognitivo, como expondo o individuo a um estresse mental momentâneo. Fator esse que diminuirá certamente a capacidade cognitiva do individuo. Descrevemos e discutimos, dentro do campo acadêmico, as consequências certamente desfavoráveis da ansiedade gerada nas avaliações práticas tradicionais de anatomia, modelo adotado por varias Faculdades e Universidades atualmente. METODOLOGIA: trata-se de um relato de experiência produzido por discentes do segundo período do curso de graduação em medicina durante as práticas do módulo Sistema Nervoso e Órgãos dos Sentidos, no período de agosto a outubro de 2015. Utilizou-se para coleta de dados um roteiro semiestruturado com questões norteadoras que expressassem de forma resguardada e anônima a sua real satisfação no desenvolver das avaliações nos laboratórios de anatomia do curso de Medicina da Faculdade de Ciências Médicas da Paraíba. Os dados estatísticos foram analisados e nos permitiram identificar os aspectos relacionados a satisfação discente quanto a ferramenta pedagógica elaborada e ofertada por muitas ementas dos referidos cursos, pertinente aos módulos e/ou disciplinas no curso de graduação em medicina, bem como será exposto nos nossos resultados. RESULTADOS: Uma boa parte dos professores, provavelmente a maioria, baseia sua prática em prescrições pedagógicas que viraram senso comum, incorporadas quando de sua passagem pela escola ou transmitidas pelos colegas mais velhos; entretanto, essa prática contém pressupostos teóricos implícitos. Por outro lado, há professores interessados num trabalho docente mais consequente, professores capazes de perceber o sentido mais amplo de sua prática e de explicitar suas convicções. Inclusive há aqueles que se apegam à última tendência da moda, sem maiores cuidados em refletir se essa escolha trará, de fato, as respostas que procuram. Deve-se salientar, ainda, que os conteúdos dos cursos de licenciatura, ou não incluem o estudo das correntes pedagógicas, ou giram em torno de teorias de aprendizagem e ensino que quase nunca têm correspondência com as situações concretas de sala de aula, não ajudando os professores a formar um quadro de referência para orientar sua prática. Foram analisados as respostas dos entrevistados e os alunos criticaram a antecedência da prova prática do Módulo Sistema Nervoso, colocando o quão tenso era o processo de ensino-aprendizagem. Eles ficavam confinados em uma sala, incomunicáveis, aguardando sua vez de realizar a prova. Além disso, foi ressaltado o pouco tempo para realização da atividade proposta, considerando que são apenas dois minutos por cada bancada num universo de cinco, ou seja, o aluno tem dez minutos para terminar a avaliação. Outro fator negativo foi a colocação das peças na montagem da prova, o alfinete que se posiciona na estrutura anatômica é colocado na divisão e não na peça certa, o que gera confusão no entendimento ao aluno. Os professores do módulo ao analisarem a crítica dos alunos foram intransigentes e revelaram um engessamento do processo de ensino-aprendizagem. Coube ao coordenador do módulo ampliar o debate e fomentar novas práticas e metodologias ativas para reorganizar o módulo, porém as resistências são muitas por parte dos profissionais mais antigos que foram formados numa educação bancária e tradicional. CONSIDERAÇÕES FINAIS: observamos a urgente necessidade de suscitar discussões e reflexões sobre a prática pedagógica, já que muitos educadores têm buscado novas alternativas para proporcionar um ensino coerente com as mudanças da sociedade, e dúvidas têm pairado no ar. Portanto, a pesquisa irá contribuir de forma positiva para entender-se que, apesar da relevância da execução de avaliações práticas na disciplina, é necessário ponderar sobre formas complementares como subsídio para otimizar o aprendizado teórico-prático, com o intuito de melhor avaliar o corpo discente. Salienta-se a importância de adotar estratégias e métodos que minimizam a ansiedade e o transtorno causado por formas de avaliação vigente.

sistema nervoso; avaliação; anatomia