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APRESENTAÇÃO: Este relato tem como objetivo apresentar a experiência de ensino híbrido - blendedlearning - em duas disciplinas da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Famed-UFMS) em Campo Grande, da perspectiva dos alunos. A aprendizagem híbrida é a mesclagem de métodos virtuais e presenciais, com momentos em que o aluno estuda sozinho, com o apoio de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e outros em que a aprendizagem acontece presencialmente, valorizando a interação entre os pares. A oferta dessa forma de ensino se adapta à proposta contida nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de Medicina no Brasil, editada em 2014, já que estas apontam para a utilização de metodologias que, enfatizem a participação ativa do aluno na construção do conhecimento e integração entre conteúdo e práticas. DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO: O presente relato trata da experiência em duas disciplinas do 4º ano do Curso de Medicina, "Atenção à Saúde da Mulher" e "Atenção à Saúde da Criança e do Adolescente". Estas disciplinas são organizadas em módulos de 9 semanas cada, com carga horária média semanal de 28 horas, das quais 8 horas são dedicadas à integração da disciplina com a Saúde da Família e Comunidade e ao estágio em Unidades Básicas de Saúde da Família (UBSF). Neste período, foram realizadas atividades síncronas e assíncronas. Nas atividades síncronas, houve aulas práticas que ocorreram no Hospital Universitário, no Hospital Regional e em 8 UBSF. Houve também a oferta de aulas tradicionais, bem como o uso de metodologias ativas como a aprendizagem baseada em equipes, a aprendizagem baseada em problemas, usando casos complexos fornecidos pela Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde (UNA-SUS), em parceria com a Sociedade Brasileira de Medicina de Família e Comunidade. Também se lançou mão de um AVA Moodle, onde foram disponibilizados manuais, guias de ensino, aulas gravadas e biblioteca complementar. Ele também foi usado para fóruns de discussão para o caso complexo, assim como para as experiências no cenário das UBSF. RESULTADOS E/OU IMPACTOS: O método utilizado permitiu maior integração entre os participantes, com a consequente troca de experiências em pequenos grupos. Foram desenvolvidas atividades coletivas que provocaram o hábito de buscar soluções em equipe, bem como a experiência no ambiente hospitalar e da Atenção Primária à Saúde (APS). No entanto, vale registrar que entre as dificuldades encontradas, podem ser citadas: maior tempo de dedicação para estudos e pesquisas, que não faziam parte da rotina; o choque de realidade com a APS, já que até esse período os alunos só tinham tido contato com o hospital; o trabalho em pequenos grupos; aulas mais longas que de costume. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Embora a aprendizagem híbrida ainda não seja parte da rotina das disciplinas como um todo no curso, permitem a expansão da aprendizagem, sendo importante, portanto, ampliar a inclusão de metodologias ativas, usadas adequadamente, unidas às tecnologias de comunicação e informação, tanto presencial quanto virtualmente, apoiadas pelo professor, já a partir do primeiro ano da graduação, tornando-se parte constante da vida acadêmica.

aprendizagem híbrida; aprendizagem ativa; educação médica.