Tamanho da fonte: 

Apresentação: Os espaços de formação em saúde são permeados pela convivência e pela formação de vínculos entre formadores e formandos. O Projeto Político-Pedagógico do Curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem da EERP-USP está fundamentado na articulação da formação com o mundo do trabalho, e a disciplina anual Cuidado Integral em Saúde I (CIS I) desenvolve atividades que favorecem a interação docente-aluno. Tratarei de alguns aspectos de minha formação docente durante o estágio supervisionado em docência do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino nesta disciplina. Desenvolvimento do trabalho: Esta disciplina ocorre no primeiro ano do curso de Enfermagem e prevê a construção coletiva do conhecimento, aproximação aos cenários da prática profissional na Atenção Básica e inserção em uma unidade de saúde com visitas domiciliares periódicas, observação do território, identificação das condições de saúde da população adstrita e a criação de vínculo com os usuários. A formação conta também com espaços de discussão e problematização da realidade em torno de ciclos pedagógicos de ensino aprendizagem que compreendem a imersão na realidade e as atividades de síntese provisória, busca e nova síntese. Acompanhei uma das docentes responsáveis pela disciplina durante um ano em duas turmas diferentes 2014/2015. Participei do planejamento de atividades, acompanhamento das imersões no território de saúde, visitas domiciliares, discussões em pequenos grupos e avaliações por meio de portfólios reflexivos e avaliações formativas com devolutivas. Assim, pretendo refletir sobre os efeitos da relação interativa entre aluno de pós-graduação - aluno graduação neste cenário de formação em construção. Resultados e/ou impactos: Nos ciclos pedagógicos, meu papel se concentrou no planejamento de estratégias para a problematização da realidade, relacionando a prática com os conceitos teóricos. Dessa forma, me aproximei dos alunos ao estimular a reflexão sobre a atuação do profissional de saúde na atenção básica, trazendo exemplos e experiências, principalmente estimulando o desenvolvimento das relações interpessoais com os usuários e equipe, e atividades coletivas nos grupos de promoção de saúde. Considero que minha atuação se deu de forma autônoma com acompanhamento das docentes responsáveis sempre que necessário e enfatizo meu aprendizado relacional a partir da formação de vínculo com os alunos de graduação, que encontraram no aspecto formativo algo em comum entre nós. Apreendi, a partir desta interação, conceitos como plasticidade e pactuação de tarefas com os alunos, valorização de suas experiências, postura mediadora no processo ensino-aprendizagem, compartilhamento de experiências nos serviços. Trouxe propostas para a motivação e autoestima dos alunos além de problematizar seu autoconceito, sua postura cuidadora e seus limites, além de aprender a avaliar os resultados de acordo com o processo de aprendizagem de cada um (ZABALA, 2008). Considerações finais: Considero que aprendi neste processo de ensino aprendizagem coletivo, por meio do ciclo pedagógico, da ferramenta reflexiva do portfólio e do vínculo construído a partir da interação com os alunos e também com as docentes.  Esta experiência fortaleceu as relações entre os atores em formação, tornando este estágio em docência significativo para  a minha formação como futura docente.  

Formação docente; processo ensino-aprendizagem; relações interativas